Impacto psicológico de los rezagos de aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.56342/recip.vol15.n29.2025.61Palabras clave:
Rezado educativo, impacto psicológico, motivación escolar, rendimiento académicoResumen
El presente artículo analiza el impacto cognitivo y emocional del rezago de aprendizaje acumulado en estudiantes de la educación pública mexicana que ingresan al nivel superior. A partir de la revisión de ocho estudios empíricos recientes, se identifican tres hallazgos convergentes: (a) el rezago se perpetúa a lo largo de la trayectoria escolar y se manifiesta en reprobación reiterada, bajos puntajes estandarizados y dominio lector limitado; (b) las carencias cognitivas erosionan la comprensión lectora, el razonamiento matemático y la capacidad de pensamiento abstracto, y (c) la experiencia sostenida de bajo desempeño mina la autoestima y la autoeficacia académica, desencadenando ansiedad y desmotivación que elevan el riesgo de abandono universitario. El artículo discute las implicaciones de este efecto cascada y propone líneas de intervención centradas en nivelación temprana, acompañamiento socioemocional y fortalecimiento de la autoeficacia.
Citas
Amador O., C. M., Flores C., A. K., & Medina L., A. (2023). Programa de desarrollo de habilidades del pensamiento como estrategia para disminuir el rezago educativo. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(27).
Anaya, E. V., Muro, A. A., Núñez, D., & Sáenz, P. G. F. (2019). Comprensión lectora y el rendimiento académico en Educación Primaria. Investigaciones sobre lectura, (12), 65-98.
De Hoyos N., R. E., Estrada, R., & Vargas, M. J. (2018). Predicting individual wellbeing through test scores: evidence from a national assessment in Mexico. World Bank Policy Research Working Paper, (8459).
Espinosa P., A. (2020). Las estrategias de lectura y su incidencia en la comprensión lectora de estudiantes de una universidad pública del noroeste de México. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(21).
González-Cantero, J. O., Morón-Vera, J. Á., González-Becerra, V. H., Abundis-Gutiérrez, A., & Macías- Espinoza, F. (2020). Autoeficacia académica, apoyo social académico, bienestar escolar y su relación con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Psicumex, 10(2), 95-113.
Hevia, F. J., & Vergara-Lope, S. (2022). Rezago de aprendizajes básicos y brecha digital en el contexto de COVID-19 en México El caso de Xalapa, Veracruz. Perfiles educativos, 44(176), 8-21.
Murillo-García, O. L., & Luna-Serrano, E. (2021). El contexto académico de estudiantes universitarios en condición de rezago por reprobación. Revista iberoamericana de educación superior, 12(33), 58-75.
Rosales-Ronquillo, C. A., & Hernández-Jácquez, L. F. (2020). Autoeficacia académica y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de nutrición. Revista Electrónica Educare, 24(3), 139- 155.
